HL: dieselben Wendungen, auf Literatur gerichtet: These ready phrases work for any oral — at HL you simply aim them at a literarischer Auszug from one of your two works instead of a Foto. Swap «auf dem Foto sehe ich…» for openers like «in diesem Auszug schildert der Erzähler…» or «der Auszug zeigt…», and keep your deutende, verbindende und klärende phrases as they are. (The bildbeschreibenden phrases belong to the SL format.) For literature-specific oral language, see Unit 8 Literature, 8.2.2 «The HL individual oral».
What 'language for the oral' covers: In the Individual Oral (your IA) you describe a stimulus, interpret it and give your opinion — out loud, in German, without notes in front of you. This micro is your toolkit: ready-made phrases to describe, interpret, give an opinion, link ideas and buy thinking-time in German. Learn them as a deck, then use them in the tasks below.
- das Bild beschreiben
- to describe the image
- Auf dem Bild sieht man…
- In the image you can see…
- Im Vordergrund / Im Hintergrund…
- In the foreground / In the background…
- Es scheint, dass… / Es sieht so aus, als ob…
- It seems that… / It looks as if…
- Ich habe den Eindruck, dass…
- I get the impression that…
- Meiner Meinung nach… / Ich finde, dass…
- In my opinion… / I think that…
- der Redemittel (pl. die Redemittel)
- useful phrase / chunk of language
- der Konnektor / das Verbindungswort
- connector / linking word
- das Füllwort (z. B. „also“, „naja“)
- filler word (e.g. „also“, „naja“)
- um Zeit zu gewinnen
- to buy / gain time
- fließend sprechen
- to speak fluently
- um eine Erklärung bitten
- to ask for clarification
- ein hohes Sprachniveau zeigen
- to show a high level of language
| Useful phrase (German) | Function / English |
|---|---|
| Auf dem Bild sieht man eine Gruppe von Jugendlichen. | DESCRIBE — In the image you can see a group of teenagers. |
| Es scheint, dass sie etwas feiern. | INTERPRET — It seems that they are celebrating something. |
| Meiner Meinung nach ist Vielfalt wichtig. | OPINE — In my opinion, diversity is important. |
| Einerseits… andererseits… | LINK — On the one hand… on the other hand… |
| Also, lass mich kurz überlegen… | FILLER — Well, let me think for a moment… |
Why this matters: The examiner can only mark what you say. Reusing accurate phrases for each function (describe → interpret → opine) and linking them with connectors is exactly how you score Criterion A (Language) and Criterion B (Message) in the oral.
Lift your language a level: Short, flat sentences („Es ist gut. Es ist wichtig.“) score low on Criterion A. To sound advanced, reach for high-level structures: the Konjunktiv II („ich würde sagen…“, „es wäre besser, wenn…“), modal verbs („man sollte…“, „man könnte…“) and subordinate clauses with verb-final word order („…, weil es wichtig ist“). Plan ONE of each into every answer.
Opinion phrases (introduce a view)
- Meiner Meinung nach… / Aus meiner Sicht… — In my opinion… / From my point of view…
- Ich würde sagen, dass… — I would say that… (Konjunktiv II, sounds mature)
- Es wäre besser, wenn… — It would be better if… (Konjunktiv II + verb-final)
- Man sollte… / Man könnte… — One should… / One could… (modal verbs)
- Einerseits… andererseits… — On the one hand… on the other hand…
Low-level language (avoid)
- „Es ist gut. Es ist wichtig. Da sind Leute.“ (kurze, lose Sätze)
- Eine einzige Meinungsfloskel ständig wiederholen.
- Ins Englische wechseln, wenn ein Wort fehlt.
High-level language (aim for)
- „Ich würde sagen, dass Vielfalt wichtig ist, weil sie uns verbindet.“
- „Es wäre besser, wenn die Schulen mehr solche Wochen organisierten.“
- „Man sollte einander zuhören und voneinander lernen.“
Link your ideas: Connectors turn a list into an argument: außerdem (besides), jedoch / aber (however), deshalb (therefore), obwohl (although), trotzdem (nevertheless). Use two or three per answer — and remember deshalb / trotzdem / außerdem push the verb to position 2.
Learn what examiners really want
See exactly what to write to score full marks. Our AI shows you model answers and the key phrases examiners look for.
Recognise the three functions: Before you can produce these phrases, you need to recognise them. Below is a student's planning note for an oral, plus a described stimulus. Read it once for the gist; tap 🔊 to hear it, or Übersetzung anzeigen if you get stuck. Then we'll work through one exam-style task.
Beschriebenes Bild + Planungsnotiz: Beschriebenes Bild (Identitäten): Ein Foto zeigt eine Gruppe von Jugendlichen aus verschiedenen Ländern, die im Kreis auf dem Schulhof sitzen. Einige tragen traditionelle Kleidung ihrer Kultur; in der Mitte teilen sich zwei Mädchen einen Teller mit Essen. Im Hintergrund sieht man ein Banner mit der Aufschrift „Woche der Vielfalt“.
Mein Plan für das Gespräch: ZUERST beschreibe ich: „Auf dem Bild sieht man eine Gruppe von Jugendlichen, die im Kreis sitzen; im Hintergrund hängt ein Banner.“
DANN interpretiere ich: „Es scheint, dass sie eine Kulturwoche feiern, und ich habe den Eindruck, dass sie ihr Essen teilen, um sich besser kennenzulernen.“
ZULETZT gebe ich meine Meinung: „Meiner Meinung nach ist Vielfalt wichtig, weil sie uns verbindet; ich würde sagen, es wäre besser, wenn es mehr solche Wochen gäbe.“
- Auf dem Bild sieht man…
- describing phrase — In the image you can see…
- Es scheint, dass… / Ich habe den Eindruck, dass…
- interpreting phrases — It seems that… / I get the impression that…
- Meiner Meinung nach…
- opinion phrase — In my opinion…
- Ich würde sagen… / Es wäre besser, wenn…
- Konjunktiv II — high-level opinion
- weil / um … zu
- connectors that justify — because / in order to
IB-style task — identify the function
Eine Frage, Schritt für Schritt
- The question — „Welche FUNKTION hat der Satz „Es scheint, dass sie eine Kulturwoche feiern“?“
- Look for the signal phrase. „Es scheint, dass…“ signals a deduction about something uncertain — not a fact you can see, and not a personal value-judgement.
- The answer — Die Funktion ist INTERPRETIEREN: Der Satz deutet, was wahrscheinlich passiert, statt nur zu beschreiben oder zu bewerten.
Reading technique: To name a function, find the signal phrase: „man sieht / im Vordergrund“ = describe; „es scheint / ich habe den Eindruck“ = interpret; „meiner Meinung nach / ich würde sagen“ = opine.
Die Aufgabe — your task: Du machst dein Individuelles Gespräch über ein beschriebenes Bild. Sprich etwa 3–4 Minuten allein: beschreibe das Bild, interpretiere, was passiert, und gib deine Meinung zum Thema — alles auf Deutsch, mit hohem Sprachniveau und ohne ins Englische zu wechseln.
Oral structure — 5 steps
Describe
Say what you can see. „Auf dem Bild sieht man… Im Vordergrund / Im Hintergrund…“
Interpret
Deduce what is happening. „Es scheint, dass… Ich habe den Eindruck, dass…“
Opine (high-level)
Give a view with Konjunktiv II / a modal verb. „Ich würde sagen… Man sollte… Es wäre besser, wenn…“
Link your ideas
Join with connectors. „außerdem“, „jedoch“, „deshalb“, „weil“, „obwohl“.
Fill in German
Buy thinking-time with a German filler, never English. „Also… naja… lass mich überlegen…“
Describe → Interpret → Opine → Link → Fill (in German)
Modell: die 5 Schritte in Aktion
Ein gesprochener Beitrag, Schritt für Schritt
- Describe — „Also, auf dem Bild sieht man eine Gruppe von Jugendlichen, die im Kreis auf dem Schulhof sitzen; im Hintergrund hängt ein Banner mit der Aufschrift „Woche der Vielfalt“.“
- Interpret — „Es scheint, dass sie eine Kulturwoche feiern, und ich habe den Eindruck, dass sie ihr Essen teilen, um sich besser kennenzulernen.“
- Opine (high-level) — „Meiner Meinung nach ist Vielfalt sehr wertvoll, weil sie uns verbindet; ich würde sagen, es wäre besser, wenn alle Schulen solche Wochen organisierten.“
- Link your ideas — „Einerseits lernt man andere Kulturen kennen, andererseits stärkt man die Gemeinschaft; deshalb finde ich solche Projekte wichtig.“
- Fill in German — „Naja… lass mich kurz überlegen… ich glaube, das Wichtigste ist der Respekt.“
Warum es punktet — why it scores: This spoken answer hits all three oral criteria — here's what earns each one:
A — Language /12
- High-level structures: Konjunktiv II „würde sagen / wären“
- Connectors: „einerseits… andererseits…“, „deshalb“, „weil“
- Topic vocabulary, used accurately
B — Message /12
- All three functions: describes AND interprets AND opines
- Ideas developed with reasons („weil…“, „um … zu…“)
C — Interactive & receptive /6
- Fluent — fills pauses with a GERMAN filler, not silence
- Stays in German, never switches to English
- Can ask for clarification if needed
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Hörverstehen — eine Schülerin übt ihr Gespräch
Hear how a strong student strings the oral phrases together. Listen for the three functions (describe → interpret → opine) and the German fillers. Read the questions first, then listen and reveal the answers.
Du hörst Lena, die ihr Individuelles Gespräch über ein Bild übt.
- Mit welcher FUNKTION beginnt Lena ihren Beitrag? (Which function does Lena start with?)
- Welche hochwertige Struktur benutzt Lena für ihre Meinung? (Which high-level structure does she use for her opinion?)
- Was sagt Lena, wenn sie eine Frage nicht versteht? (What does she say if she doesn't understand a question?)
Also… auf dem Bild sieht man mehrere Freiwillige, die in einem Park Essen verteilen. Im Vordergrund hilft ein Mädchen einer älteren Frau. Es scheint, dass sie eine Hilfsaktion organisieren, und ich habe den Eindruck, dass alle sehr motiviert sind. Naja… meiner Meinung nach ist Solidarität wichtig, weil sie die Gemeinschaft stärkt; ich würde sagen, es wäre besser, wenn mehr junge Leute mitmachen würden. Wenn ich eine Frage nicht verstehe, sage ich einfach: „Könnten Sie das bitte wiederholen?“
Well… in the image you can see several volunteers handing out food in a park. In the foreground a girl is helping an older woman. It seems they are organising a relief action, and I get the impression that everyone is very motivated. Well… in my opinion solidarity is important because it strengthens the community; I would say it would be better if more young people took part. If I don't understand a question, I just say: „Could you please repeat that?“
- Mit dem Beschreiben: „Auf dem Bild sieht man mehrere Freiwillige…“.
- Den Konjunktiv II: „ich würde sagen, es wäre besser, wenn mehr junge Leute mitmachen würden“.
- „Könnten Sie das bitte wiederholen?“