L’idée clé: Face au texte inconnu de l’Épreuve 1, ton premier geste n’est pas de lire : c’est d’identifier le type de texte, car chaque type annonce déjà sa visée, son destinataire et les conventions qu’il faut commenter.
Tu ouvres l’Épreuve 1, tu ne connais pas le texte — et pourtant, en dix secondes, tu en sais déjà énormément. Un titre en gras, un chapô, une colonne : c’est un article de presse. Un « je » qui raconte sa semaine sous une date : c’est un blog. « Mesdames, Messieurs » et des « nous » qui martèlent : c’est un discours. Le type de texte est comme un panneau de signalisation — il t’annonce la route avant que tu roules. Ces sept types-là reviennent sans cesse ; apprends à les repérer d’un coup d’œil :
Le premier réflexe pour chaque type
Ce qui se voit AVANT de lire (les indices de forme)
La mise en page te trahit le type presque toujours : gros titre + chapô + colonnes = article ; « je » + date = blog ou journal intime ; slogan + impératif + image = publicité ; questions-réponses avec tirets = entretien ; graphique + chiffres + légende = infographie. Nomme le type dès la première ligne de ta copie.
Ce qu’il faut vérifier ENSUITE (visée + destinataire + conventions)
Une fois le type reconnu, pose-toi trois questions, toujours les mêmes : quelle est sa visée (informer ? convaincre ? émouvoir ?), à quel destinataire s’adresse-t-il, et quelles conventions propres au type peux-tu commenter ? Ces trois réponses orientent toute ton analyse.
Le geste clé: Ouvre plutôt par une phrase qui NOMME le type et sa visée : « Ce discours cherche à mobiliser un auditoire d’électeurs… ».
Puis fais parler les conventions du type
- Un discours a des apostrophes et des « nous ».
- Une publicité a un slogan et un impératif.
- Pour chacune, analyse le choix de l’auteur → l’effet sur le lecteur → le lien avec la visée.
- Le type te dit d’avance ce que tu vas trouver.
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Pourquoi ça compte à l’examen: À l’Épreuve 1, la question directrice t’oriente mais ne te limite pas : elle suppose que tu aies déjà identifié à quel type de texte tu as affaire.
Cadrer ou s’éparpiller
- L’élève qui nomme le type, sa visée et son destinataire dès la première phrase cadre son analyse et gagne le Critère C.
- Celui qui décrit vaguement « le sujet » s’éparpille.
- Une analyse cadrée dès la première phrase tient debout jusqu’à la dernière.
Lis ce début de texte, puis identifie son type, sa visée et son destinataire : « Trois heures du matin, encore réveillée. Je vous jure, depuis la rentrée je ne dors plus. Bon, assez parlé de moi — dites-moi en commentaire comment VOUS gérez le stress ! À demain, les amis. »
Model answer plan
See the mark-by-mark plan — for / against / judgement, with marking guidance — in study mode.
Attention: Ne saute pas l’étape de l’identification pour « entrer tout de suite dans le texte ». Un élève qui commente des procédés sans avoir nommé le type risque de prêter à une publicité l’objectivité d’un article, ou à une chronique d’opinion la neutralité d’une infographie. Nomme d’abord le type, sa visée et son destinataire : tout le reste s’y accroche.