L’idée clé: Face au texte inconnu de l’Épreuve 1, ton premier geste n’est pas de lire : c’est d’identifier le type de texte, car chaque type annonce déjà sa visée, son destinataire et les conventions que l’examinateur attend que tu commentes.
📣 Tu ouvres l’Épreuve 1, tu ne connais pas le texte — et pourtant, en dix secondes, tu en sais déjà énormément. Un titre en gras, un chapô, une colonne : c’est un article de presse. Un « je » qui raconte sa semaine sous une date : c’est un blog. « Mesdames, Messieurs » et des « nous » qui martèlent : c’est un discours. Le type de texte est comme un panneau de signalisation — il t’annonce la route avant que tu roules. Ces sept types-là reviennent sans cesse ; apprends à les repérer d’un coup d’œil :
Le premier réflexe pour chaque type
Ce qui se voit AVANT de lire (les indices de forme)
La mise en page te trahit le type presque toujours : gros titre + chapô + colonnes = article ; « je » + date = blog ou journal intime ; slogan + impératif + image = publicité ; questions-réponses avec tirets = entretien ; graphique + chiffres + légende = infographie. Nomme le type dès la première ligne de ta copie.
Ce qu’il faut vérifier ENSUITE (visée + destinataire + conventions)
Une fois le type reconnu, pose-toi trois questions, toujours les mêmes : quelle est sa visée (informer ? convaincre ? émouvoir ?), à quel destinataire s’adresse-t-il, et quelles conventions propres au type peux-tu commenter ? Ces trois réponses orientent toute ton analyse.
Le geste clé: Ne réponds jamais « c’est un texte qui parle de… ». Ouvre plutôt par une phrase qui NOMME le type et sa visée : « Ce discours cherche à mobiliser un auditoire d’électeurs… ». Puis fais parler les conventions du type — un discours a des apostrophes et des « nous », une publicité un slogan et un impératif — et, pour chacune, analyse le choix de l’auteur → l’effet sur le lecteur → le lien avec la visée. Le type te dit d’avance ce que tu vas trouver.
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Pourquoi ça compte à l’examen: À l’Épreuve 1, la question directrice t’oriente mais ne te limite pas : elle suppose que tu aies déjà identifié à quel type de texte tu as affaire. L’élève qui nomme le type, sa visée et son destinataire dès la première phrase cadre son analyse et gagne le Critère C ; celui qui décrit vaguement « le sujet » s’éparpille. C’est souvent là que se joue la différence entre un 4 et un 7.
Lis ce début de texte, puis identifie son type, sa visée et son destinataire : « Trois heures du matin, encore réveillée. Je vous jure, depuis la rentrée je ne dors plus. Bon, assez parlé de moi — dites-moi en commentaire comment VOUS gérez le stress ! À demain, les amis. »
Model answer plan
See the mark-by-mark plan — for / against / judgement, with marking guidance — in study mode.
Attention: Ne saute pas l’étape de l’identification pour « entrer tout de suite dans le texte ». Un élève qui commente des procédés sans avoir nommé le type risque de prêter à une publicité l’objectivité d’un article, ou à une chronique d’opinion la neutralité d’une infographie. Nomme d’abord le type, sa visée et son destinataire : tout le reste s’y accroche.