En pocas palabras: Analizar es nombrar el efecto; evaluar es sopesar hasta qué punto funciona —y por qué—. Ese matiz es lo que separa la banda alta del Criterio B.
Dos alumnos escriben sobre la misma metáfora.
El primero dice: ‘La metáfora del naufragio transmite desesperación.’ Correcto, pero se queda ahí. El segundo dice: ‘La metáfora del naufragio resulta especialmente eficaz porque prolonga la sensación de asfixia durante todo el párrafo; el efecto, sin embargo, es más ambiguo de lo que parece, porque el mismo mar que ahoga también arrastra al personaje hacia la orilla.’ Los dos han analizado. Solo el segundo ha evaluado. Fíjate en qué añade:
Analizar frente a evaluar — la misma decisión, dos niveles
Analizar (nombra el efecto)
Identificas el recurso y dices qué efecto produce: ‘la repetición crea un ritmo insistente’. Es correcto y necesario, pero descriptivo: te quedas en el QUÉ. Es la base sobre la que se construye la evaluación.
Evaluar (sopesa su eficacia)
Juzgas hasta qué punto ese efecto funciona y por qué: ‘la repetición resulta eficaz al principio, pero acaba agotando al lector, y quizá sea ese cansancio lo que el autor busca’. Añades matiz, ambigüedad y respuesta crítica: el CÓMO de bien y el POR QUÉ.
El paso clave: Valora su eficacia: ¿funciona bien?, ¿qué efecto domina cuando compiten varios?, ¿es el efecto tan claro como parece o hay ambigüedad? Escribe con lenguaje evaluativo y tentativo —‘resulta especialmente eficaz porque…’, ‘el efecto es más ambiguo de lo que parece’— y considera cómo responde el lector.
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Por qué importa en el examen: El Criterio B se llama ‘Análisis y evaluación’ por algo. Interpretar bien un efecto puede hacer sólido tu análisis sin necesidad de detectar un recurso más.
Banda media
- Identifica recursos y efectos
Banda alta
- Valora hasta qué punto funcionan
- Sopesa el matiz
Evalúa el efecto del cierre de este fragmento: “Volvió al pueblo después de veinte años. Las mismas calles. Las mismas caras. La misma plaza donde nada, absolutamente nada, había cambiado. Solo él.”
Model answer plan
See the mark-by-mark plan — for / against / judgement, with marking guidance — in study mode.
Ojo con esto: No confundas describir con evaluar. ‘Produce tristeza’ es análisis; ‘la tristeza resulta eficaz porque el lector la siente antes de entender su causa’ es evaluación. Evita también decidir que un efecto es ‘bueno’ sin justificarlo: valorar exige argumentar hasta qué punto funciona y por qué.